本文目录一览：

• 1、加法交换律和加法结合律教学反思(汇总5篇)
• 2、如何提高小学数学学习中的计算能力的教学反思
• 3、小数四则混合运算教学反思(实用4篇)
• 4、《整数四则混合运算》教学反思
• 5、乘法运算律教学反思(精编3篇)

加法交换律和加法结合律教学反思(汇总5篇)

加法交换律和加法结合律教学反思（1）在李家沱小学，吴建容老师对四年级学生进行《加法的交换律和结合律》教学，学生在四则运算学习的基础上，对运算律已有感性认识，这为学习、理解运用运算律提供了基础。

融入生活体验：通过创设如李叔叔骑车旅行等实际情境，将抽象的数学概念与学生的生活相结合，使学生更加直观地理解加法运算律，认识到数学源于生活，从而激发学习兴趣。自主探索与发现规律：引导观察比较：在教学加法交换律和结合律时，鼓励学生通过观察、比较、分析，自行列出算式，发现规律，从而初步理解运算律。

在探讨加法交换律和加法结合律的教学反思中，我们发现，这些基本数学概念的教学不仅需要激发学生的学习兴趣，还应注重引导学生通过实践活动发现和理解这些规律。首先，通过创设实际情境，如李叔叔骑车旅行的问题，可以将抽象的数学概念融入到学生的生活体验中，使学生更加直观地理解加法运算律。

教学参考书中对加法交换律和加法结合律是这样定义的：“在数学基础理论中，加法交换律和结合律通常是以集合论为依据加以证明的。

第一层次，是用加法交换律把算式填写完整，使学生即时运用掌握的知识。第二层次，安排变式练习，进一步巩固加法的交换律引出了加法结合律。第三层次，简便计算，使学生体会所学知识在实际算式中的应用，并将两种定律结合，使知识进一步提升。学生在由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的知识。

如何提高小学数学学习中的计算能力的教学反思

因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。 调查 经过一个月的校内调查，在同事的协助下，我们总结出学生的计算错误主要有以下几种情况： 习惯不好，粗心大意 （1）题目抄错。如将“÷”看成“＋”；将“0.93”写成“0.98”；将“645”误写成“654”等。

方法二：检查、验算的习惯。检查方法是：先验算。经过验算就能确定题是否做错。如果有错再检查题目是否抄错，题目没错再检查方法。验算是提高小学生数学计算准确率的一个法宝，老师一定要让学生用好这个法宝。方法三：理解算理，优化算法。算理是运算正确的前提和依据。

反思小学数学教学，我深刻认识到，教学不应只是知识的灌输，而是要引导学生在情境中自主探索，激发学习动机，培养主动学习精神。例如在教授《小数除法》时，我精心设计问题情境，让学生通过估算生活中的问题，如4千克苹果8元，如果2元钱能买多少千克，或3块月饼8元，5盒牙膏12元，谁的单价更贵。

小学数学有效教学反思主要包括以下几点： 强调学生的主动参与和自主学习 在教学过程中，应确保学生能够主动参与，通过内在思维发现数学规律，发展解决问题的能力。设计问题时，应注重引导学生思考、探究，而非仅是知识的灌输，真正做到“授之以渔”。

小数四则混合运算教学反思(实用4篇)

1、小数四则混合运算教学反思（1）在教授五年级上册《小数四则混合运算》时，我预期学生们能够顺利理解，毕竟他们已有四年级整数四则运算的基础。然而，实际授课中，我发现教学难度远超预期，尤其是四则运算的顺序，对学生们构成了挑战。此外，本节课还涉及利用运算律简化小数混合运算，这又增加了教学的复杂性。

2、小数四则混合运算教学反思： 课时安排与教学内容的调整 课时安排需灵活：在实际教学中，发现小数四则混合运算的内容较为丰富，一课时难以充分展开，应考虑根据实际情况灵活调整课时，确保学生能够充分理解和掌握运算规则。

3、小数四则混合运算教学反思（1）教学小数四则混合运算（20xx苏教版新教材五年级上册《小数四则混合运算》）时，预判学生已掌握整数四则混合运算的基础，但实践发现四则混合运算的顺序是难点。教学中，需调整课时安排，注重学生个体差异，优化教案。

4、教学反思：核心目标是教授小数四则混合运算的运算顺序，提升学生的抽象思维和计算技能，同时注重习惯养成。教学重点在于明确运算步骤，特别是运算顺序，以及正确处理约等号的使用，特别是如何运用括号改变运算顺序。

《整数四则混合运算》教学反思

1、运算顺序是指同级运算从左往右依次计算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；在有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。对学生要加强基础知识教学和基本技能训练。在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。对学生要有计划地进行练习。

2、四年级下数学教学反思（1）在一堂关于《四则运算》的教学中，我们通常直接教授混合运算的规则，比如先算什么后算什么，然后让学生进行重复性的练习以提高计算准确性和熟练度。然而，这种教学方式容易使学生感到枯燥乏味，忽视了数学的实际应用价值。

3、小数四则混合运算教学反思（1）在教授五年级上册《小数四则混合运算》时，我预期学生们能够顺利理解，毕竟他们已有四年级整数四则运算的基础。然而，实际授课中，我发现教学难度远超预期，尤其是四则运算的顺序，对学生们构成了挑战。

4、教学反思：核心目标是教授小数四则混合运算的运算顺序，提升学生的抽象思维和计算技能，同时注重习惯养成。教学重点在于明确运算步骤，特别是运算顺序，以及正确处理约等号的使用，特别是如何运用括号改变运算顺序。

乘法运算律教学反思(精编3篇)

1、乘法运算律教学反思（1）乘法运算律是学生从入学开始接触的基本数学概念，积累的感性认识为学习乘法分配律奠定了基础。教材采用不完全归纳推理，通过实际问题的解答引入运算律，引导学生观察、分析，初步感受规律。随后，让学生通过实例验证规律，进一步抽象、概括，形成运算律。

2、乘法运算律教学反思（1）在教学乘法的结合律和乘法交换律时，教师应引导学生从形式理解转向对算理的深入探索，培养学生的创新思维。通过让学生独立解决问题，展示不同的解题思路，引发对两个算式计算顺序的研究，提出猜想并验证，得出结论。

3、教学策略调整与针对性教学 学生认知特点关注：在教学实践中，我注意到学生在学习乘法运算律时可能已通过多种途径接触过此类知识。因此，我调整了教学策略，将重点放在引导学生发现规律的过程上，而非仅仅关注结果。

4、“运算律”的教学设计与反思 教学目标： 1。使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。 2。使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。 3。